为特殊学生设立资源教室

　　每个孩子都是祖国的未来。然而现实生活中也有一些特殊学生，如身患自闭症、唐氏综合征等身体残疾、智力残疾的特殊学生，因为学习成绩跟不上，内心受到打击，恶性循环让学习效果更不好。长此以往，对所在班级的教学产生负面影响，造成教师管理班级不利。

　　永康市大司巷小学积极配合国家提出的“零拒绝、全覆盖、优质量”的特殊学生教育服务体系，不抛弃不放弃，让每一名特殊学生享受平等教育的权利。黄伟星建议各县市统筹，为特殊学生配备专门的资源教室。因为特殊学生的认知、心理等特征，在随班就读过程中常会出现听不懂、跟不上、学不会的现象，这与普通教学时间、地点、教学人员所使用的方法和教具有矛盾。特殊学生需要教师给予相应的特殊辅导，而资源教室服务是除直接的教学服务外，充分考虑到特殊学生整体需求而提供的支持性服务。

　　配备专门资源教室的师资大致分为两种：一类是专家型资源教师，有着丰富的普教和特教实践经验，并对特殊学生有过深入研究，同时能对相关专业人员进行培训。另一类是专业性资源教师，他们具备某一方面专长，其基本素养和专业能力将决定特殊学生的教育质量。一个学校的特殊学生，能够在轻松愉快的资源教室里学习，并且得到特殊教育，让他们的身心、行为习惯有较大的改变，并且不再影响其他普通班级的学生学习，保证特殊学生与普通学生都能够得到优质发展。